Dos caminos con un mismo fin: ¿Metodología tradicional o innovadora para el aprendizaje de la lengua inglesa en la educación superior?
Author(s)
Alexandra Morales, Clayton Carrasco, Mireia Orgilés
Resumen
El dominio de la lengua inglesa se considera una parte básica de la formación transversal universitaria. En algunos países, la acreditación de un nivel determinado de inglés es un pre-requisito para acceder a los grados y postgrados universitarios y para obtener el título de grado (EF Education First, 2016). El dominio básico de la lengua inglesa permite al alumno universitario y futuro profesional acceder e interpretar información científica relevante y estar en mayor medida interconectado en el ámbito académico-científico. Los profesionales que son capaces de comunicarse en inglés tienden a presentar mayores oportunidades laborales, mayor facilidad para la movilidad académica, y contribuyen a una mayor transferencia de conocimiento a comunidades de habla no hispana en el ámbito de la comunicación científica (Martín, 2013). Se estima que el profesional que habla inglés como segunda lengua tiene el doble de oportunidades laborales que quien no lo hace, mejores condiciones salariales y mayor probabilidad de formar parte de empresas e instituciones relacionadas con los negocios internacionales, tecnología e innovación o actividades científicas que se enmarcan en el contexto de la globalización, de acuerdo con el informe English Proficiency Index realizado por EF Education First (2017).
Palabras clave
Lengua inglesa, educación superior, innovación vs tradición.
DOI: 10.58909/ad19264943
Pages
83-93
HOW TO CITE
Morales, A., Carrasco, C., y Orgilés, M. (2019). Dos caminos con un mismo fin: ¿Metodología tradicional o innovadora para el aprendizaje de la lengua inglesa en la educación superior? In Pérez-Aldeguer, S., & Akombo, D. (Eds.), Research, technology and best practices in Education. (pp. 83-93). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad19264943