Student attitudes towards intercultural communicative interaction
Author(s)
Adriana Huaiquimil Hermosilla
Resumen
La diversidad cultural en las aulas y en la sociedad en general, exige educar para convivir en un ambiente culturalmente diverso y socialmente complejo. En este contexto, el objetivo de este capítulo es presentar la evaluación de la dimensión afectiva de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes entre 11 y 13 años de edad de escuelas rurales en contexto intercultural indígena en el Sur Austral de Chile. Para evaluar estas actitudes se utilizó la Escala de Sensibilidad Intercultural de Chen y Starosta (2000) adaptada a nivel cultural y madurativo. Incluye cinco dimensiones y 22 ítems a los que se responde expresando el grado de acuerdo mediante una escala tipo Likert. Los resultados obtenidos señalan que el alumnado participante se encuentra en una posición cercana a una sensibilidad intercultural inicial. Además, se evidencia la incidencia significativa de experiencias escolares de aprendizaje en lengua y cultura indígena y los vínculos afectivos con personas de otras culturas en el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad cultural. Se concluye que es necesario que programas orientados al desarrollo de la competencia intercultural y su dimensión afectiva consideren de manera integral enfoques de conciencia cultural y de aprendizaje experiencial e interaccional que permitan a los niños vivir experiencias significativas de interacción y vínculo con personas de otras culturas.
Palabras clave
Competencia Intercultural, actitudes, sensibilidad intercultural, escuela rural, cultura indígena.
Abstract
Cultural diversity in classrooms and in society, in general, demands educating to live in a culturally diverse and socially complex environment. In this context, the objective of this study is to present an evaluation of the affective dimension of the intercultural communicative competence in students between eleven and thirteen years old from rural schools in a native intercultural context in the South of Chile. So that to evaluate these attitudes, the Chen and Starosta Intercultural Sensitivity Scale (2000), adapted to a cultural and developmental level, was used. It includes five dimensions and twenty two items which are answered by expressing the level of agreement in a Likert Scale. The results obtained indicate that the participants are in a position close to inicial cultural sensitivity. In addition, there is evidence of significant incidence of learning school experiences on native language and culture and affective bonds with people from other cultures in the development of positive attitudes towards cultural diversity. It is concluded that it is necessary that programmes oriented to the development of intercultural competence and its affective dimension comprehensively consider cultural conscience and experiencial and interactional learning approaches which allow children live significant experiences on interaction and link with people from other cultures.
Keywords
Intercultural competence, attitudes, intercultural sensitivity, rural school, native culture.
DOI: 10.58909/ad18702953
Pages
115-124
HOW TO CITE
Huaiquimil Hermosilla, A. (2018). Actitudes del alumnado hacia la interacción comunicativa intercultural. En G. de la Cruz Flores (Coord.), Experiencias educativas en el aula de Infantil, Primaria y Secundaria. (pp. 115-124). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad18702953