Application of the flipped classroom methodology in the teaching of writing skills in English as a foreign language. A case study in Ecuador
Author(s)
Paola Cabrera-Solano, Luz Castillo-Cuesta
Resumen
El presente estudio tuvo el objetivo de determinar la efectividad de la metodología de aula invertida en la enseñanza de la escritura en inglés como lengua extranjera en una universidad privada ubicada al sur de Ecuador. Los participantes fueron 58 estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación: Mención Inglés y 3 profesores que estuvieron a cargo de impartir clases de esta destreza a lo largo de cinco meses consecutivos. Se utilizó una metodología de investigación mixta que involucró la aplicación de un test de diagnóstico, 6 exámenes parciales, una prueba de conocimientos final y un cuestionario de satisfacción. Los estudiantes fueron organizados en dos grupos, un grupo de control y otro experimental. El grupo de control (27 estudiantes) recibió clases de escritura priorizando el método comunicativo, mientras que, con el grupo experimental (31 estudiantes) se aplicó la metodología de aula invertida apoyada en el uso de herramientas tecnológicas libres como Padlet y Socrative. Cabe señalar que en ambos grupos se pretendía fortalecer en los estudiantes la escritura de párrafos en el idioma inglés. Una vez analizados los datos de manera cuantitativa y cualitativa, los resultados evidenciaron un mejor rendimiento académico de los participantes del grupo experimental, lo cual demuestra que el aula invertida es una metodología de enseñanza altamente efectiva, que al apoyarse en herramientas tecnológicas innovadoras, motiva a los estudiantes a aprender activamente.
Palabras clave
Aula invertida, EFL, Padlet, Socrative, escritura.
Abstract
This study aimed to determine the effectiveness of the flipped classroom approach to teach writing in English as a foreign language at a private university located in southern Ecuador. The participants were 58 students from the English major of the Faculty of Education, and 3 teachers who were in charge of teaching this skill during a period of five consecutive months. A mixed method approach that involved the application of a diagnostic test, 6 partial exams, a final test and a satisfaction questionnaire were used. The students were organized in two groups, an experimental and a control one. The control group (27 students) received writing classes prioritizing the communicative method, while the experimental group (31 students) received input through the flipped classroom, supported by the use of free technological tools such as Padlet and Socrative. It is important to mention that in both groups the main purpose was to strengthen students’ writing of paragraphs in English. Once the data were analyzed quantitatively and qualitatively, the results showed a better academic performance of the participants of the experimental group, which shows that the flipped classroom is a highly effective teaching methodology, if based on innovative technological tools because it motivates students to learn the target language in an active way.
Keywords
Flipped classroom, EFL, Padlet, Socrative, writing.
DOI: 10.58909/ad18534631
Pages
260-271
HOW TO CITE
Cabrera-Solano, P., y Castillo-Cuesta, L. (2018). Aplicación de la metodología de aula invertida en la enseñanza de la destreza de escritura en inglés como lengua extranjera. Un estudio de caso en Ecuador. In López-García, C., & Manso, J. (Eds.), Transforming education for a changing world. (pp. 260-271). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad18534631