Challenges of teachers to educate on human rights and democracy
Author(s)
Isabel María Gallardo Fernández
Resumen
Este trabajo se inserta en un Proyecto de Investigación más amplio que indaga sobre el Desarrollo Profesional Docente. En este capitulo analizamos el trabajo docente desde una mentalidad investigadora y crítica que fomenta el diálogo entre profesionales y la ciudadanía permitiendo un intercambio y gestión de las relaciones humanas y sociales. Asumimos que los profesionales de la enseñanza tenemos que ir construyendo la escuela del siglo XXI. Una escuela que enseñe a pensar y a descubrir la cultura y la verdad. Una escuela que haga hombres y mujeres pensantes y sensibles a la diversidad y no meros intendentes. La infancia, en primer lugar, y el resto de las etapas de la vida se han de desarrollar envueltas en un clima de convivencia, de autonomía personal y de desarrollo de la personalidad, de tolerancia, de reflexión y dialogo, de conflictos y soluciones. La Educación desde los Derechos Humanos enseña la importancia de conocer, valorar y respetar los derechos de las personas como exigencia de su condición de seres humanos y como pautas de convivencia social inclusiva, justa, pacífica y solidaria. Consideramos que la metodología cualitativa es la más adecuada para mostrar evidencias de los procesos de reflexión de los docentes y también de lo que acontece en las aulas ya que supone un acercamiento naturalista e interpretativo al mundo. Somos conscientes de la complejidad de las situaciones educativas, de su imprevisibilidad, de su constante cambio y reorganización. En cuanto a resultados y conclusiones es un trabajo abierto en proceso de elaboración.
Palabras clave
Desarrollo Profesional Docente, Diálogo, Autonomía, Educación Inclusiva.
Abstract
This work is inserted in a broader research project that investigates the professional development of teachers. In this chapter we analyze the teaching work from a research and critical mentality that fosters the dialogue between professionals and the citizenry, allowing an exchange and management of human and social relations. We assume that teaching professionals have to build the 21st century school. A school that teaches to think and to discover the culture and the truth. A school that makes men and women thinkable and sensitive to diversity and not mere intendants. Childhood, in the first place, and the rest of life’s stages must be developed in a climate of coexistence, personal autonomy and development of personality, tolerance, reflection and dialogue, conflicts and solutions. Education from Human Rights teaches the importance of knowing, valuing and respecting the rights of people as a requirement of their status as human beings and as guidelines for inclusive, just, peaceful and supportive social coexistence. We consider that the qualitative methodology is the most adequate to show evidence of the reflection processes of the teachers and also of what happens in the classrooms since it supposes a naturalistic and interpretative approach to the world. We are aware of the complexity of educational situations, their unpredictability, their constant change and reorganization. In terms of results and conclusions is an open work in process of elaboration.
Keywords
Professional Development Teaching, Dialogue, Autonomy, Inclusive Education.
DOI: 10.58909/ad18130690
Pages
184-193
HOW TO CITE
Gallardo Fernández, I.M. (2018). Desafios de los docentes para educar en derechos humanos y democracia. In REDINE (Ed.), Innovative strategies for Higher Education in Spain. (pp. 184-193). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad18130690